第5章 课堂上的锋芒
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语言体系的理解。”
他重新读了一遍那个句子，这一次读得更慢，将每个音素的发音部位、舌位、唇形都仔细讲解了一遍，甚至让大家观察他的口型。
接着，他开始点名让学生单独朗读，并进行纠正。
被点到的学生大多紧张不已，错误百出，顾明远的纠正一针见血，往往能直指其受母语或方言影响最深的关键处。
课堂气氛渐渐有些凝滞，新生们第一次感受到了这位顾教授的严格。
“林安。”顾明远的目光，落在了靠窗那个一直坐得笔直、神情沉静的年轻面孔上。他之前就注意到了这个学生，太过年轻，但眼神却异常沉稳。
点名册上，这个学生的年龄一栏写着“14”，格外显眼。
林安站起身，教室里不少目光都聚焦过来，对这个“小不点”同学，大家多少都有些好奇，甚至有些轻视。
“朗读这个句子，并尝试分析其中两个动词的体和时态用法。”顾明远指了指黑板上另一行稍复杂的句子。
林安没有立刻开口，先快速扫了一眼句子，在脑海中瞬间完成了语法分析和意义理解。
然后，抬起头，目光平静地看着前方，用清晰平稳、带着明显练习痕迹但已相当准确的俄语发音，将句子流畅地读了出来。
语调虽然还不够圆熟，但重音清晰，连读自然，几乎没有明显的发音错误。
读完，他略一停顿，用中文开始分析：“这个句子中，‘писал’是未完成体过去时，表示过去持续或重复进行的书写行为，强调过程；
而‘написал’是完成体过去时，表示一次完成的书写动作，强调结果。
两者的区别在于……”
林安的分析条理清晰，不仅指出了语法点，还简要说明了在具体语境中可能产生的细微语义差别。
甚至引用了一个沈文渊笔记中提到过的、类似的俄语谚语作为佐证。
第5章 课堂上的锋芒
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第5章 课堂上的锋芒 从四合院走向新世纪
